课程改革总结(通用6篇)

时间:2022-11-23 17:54:25 讲话致辞

课程改革总结(通用6篇)

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?下面是小编为大家整理的课程改革总结(通用6篇),希望对大家有所帮助。

  课程改革总结1

  国家基础教育课程改革实验全面启动。我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情,积极投身这一教学改革的洪流中,立足本校,与时俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动。经过几年的课改实验,我们感到:老师们的教育理念在发生变化,教育教学评价在发生变化,教师“教”的行为在变化,学生“学”的方式也在变化。学校紧紧围绕坚持“以人为本”,教科研相结合,创建让家长和社会都满意的和谐学校的办学目标,根据教育局和学校制定的课程改革方案,把学校的课程改革作为学校教学计划的重要部分,并征求教师意见,做到全员参与,分工明确,责任落实到人,坚持层次管理,几年来,在教研室精心指导下,大家齐心协力,克服困难,认真完成了课程改革阶段任务,并取得了初步成效。

  在实验过程中,我校做了以下几方面的工作:

  一、学校领导高度重视,定位准确

  学校成立由徐广臣校长为组长的课程改革实验领导小组及由骨干教师组成的教科研指导小组,定期召开会议研究、布置新课程改革的实验工作,将新课程改革实验工作定位为起点要高,立足要实,效果要好;学校教学处详细制定了《三岗乡小学新课程改革的实验方案》,领导班子定措施、抓落实,下课堂听课,询问教师、学生、家长对新课程改革的感受、建议和要求。及时将课改过程中发现的问题汇总、研究,并在学校课改工作会议上商讨对策,作到问题的及时发现和妥善处理。

  二、系统学习课改理论和实践经验。

  几年来,教导处围绕基础课程改革,组织教师学习基础教育课程改革纲要,收看网上直播的新课程改革通识培训,利用教研活动,组织教师学习各学科新课程标准有关理论知识,使教师以新的教学理念指导自己的教学实践。通过教师自学、集中学习、看录像等多种形式,深化教师对新的课程标准的理念和研究性学习内涵的认识。又派骨干教师参加全县新课程理论培训。全体教师参加了教研室组织的新课程理论的测试,撰写了体会文章。通过多次培训和学习,广大教师已充分认识到本次课改的目的意义,明确此次课改的较大特点就是通过课程改革,促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正规范到素质教育的轨道;通过学习,提高认识,树立“以学生发展为本”的教育思想,相信每一位学生都可以教好的,实施分层教育,为学生学习营造一个良好的学习氛围。

  每学期开学前学校都派下半年担任新课程教学的教师参加县教育局组织的通识培训和学科培训,使老师们对新课程有一个新的认识,对如何实施新课程也有了一定的了解,真正做到“先培训先上岗,不培训不上岗”。在广大教师对新课程已有充分认识的基础上,乡级会课时要求各教研组组织教师学习《基础教育课程改革纲要》和各科的《课程标准》等,采取集体学习、分组学习和自学等形式,真正把新课程标准的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体教学行为,使全体教师转变教育观念,确立正确的现代教育功能观、教师观、学生观、课程观和教育评价观。老师们在培训中学习,在培训中提高,边培训、边实践、边提高。

  在教师中开展“六个一”活动。即:每月有一篇教学反思,每学期上交一个典型案例,每学期上交一篇质量较高的教学论文,提供一个有关教育教学的问题或给学校提一个合理化建议;每学期至少上一节校级研究课;每学期自学一本教育教学理论书籍并做好一万字的读书笔记。通过“六个一”活动的开展,力求使教师实现自我提升,自我超越。中心小学在学期末评选出优秀案例、反思、论文,集结成册,全乡推广,并给予了适当的奖励。

  三、扎实开展“三课三制”活动,提高课堂教学水平。

  为进一步贯彻落实“新课标”精神,展示本校教师精湛的课堂教学艺术,推广优秀的教法和经验,为广大教师提供更多的学习机会,同时也为会诊和解剖课堂,解决教学中一些共性问题,学校教导处在每学期组织了“三课三制活动”,即:所有任课的教师每学期上好一节体现自己教育教学水平的探索课,骨干教师每学期上好一节引路课。明星教师上好一节示范课。每学期进行教学会课2次,每学科进行教学会诊2次,每位教师写好教学反思。充分发挥骨干教师带头作用。以教学开放的形式加强各个学科的新教材、新教法展示,取得良好的成绩。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课,再选听至少2节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多,而且记录认真详细,分析到位,建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核,以点带面推动学校新课改的步伐。另外,建立“小学生成长记录袋”,在学生之间进行交流评比,家长和学校进行评估,激励学生的学习兴趣,加强学生的学习自信心。带领学生以一种新的学习方式进行学习。体现新课改的精神。

  四、狠抓校本课程开发,合理利用课程资源。

  教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展,我国的课程政策发生了重大转变,我国基础教育已走向多元化的轨道:实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校,培养多元化人才开辟出一条重要途径,随着新一轮课程改革的推进,我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。结合本校实际,我们根据现有资源,充分开发与生活密切联系的校本课程资源,本着“拓宽学生的知识层面,为学生终身发展奠定基础”的原则,以实现学生的自我完善,适应社会发展的需要为目的,引导教师选用课程计划空间,行使课程开发的自主权、研究权、开发权,提高教师的专业素质,促进学校特色形成。继《古诗文诵读》之后,我校全员参与,开发出了具有开放性、灵活性、多样性特征的校本课程《经典诵读》,使我校的校本课程形成了体系,且受到了社会各界人士的一致好评。

  五、以科研为先导,促进课程改革的整体推进

  为充分发挥优秀教师的科研才能,进一步规范我校教育科研管理,调整充实学校科研组,健全“校长室——教导处——课题组”的科研管理网络。科研组成员主要是学校教科研的骨干力量。课题组定期召开会议,学习教育理论,了解教育动态,关注教改热点,收集、总结先进的教科研信息,每月将各自的研究心得、学习成果在教科研小组中进行交流。课题组定期开展课堂研讨观摩活动,承担培养青年教师的任务,积极推广优秀教育科研成果,以此带动广大教师参与教育科研。

  几年来,我乡小学已承担国家级科研课题子课题一项,县级科研课题一项,所有学科都有校本小课题。去年我乡承担《在新课程理念指导下校园文化的育人功能》实验研究课题,已被吉林省教育科学十五规划总课题组验收结题,并受到有关专家、学者的好评。其中,有63名教师获得结题成果论文证书,一名领导在《实践新课程》刊物发表一篇论文。“脑开发”课题实验被市教科所评为先进单位,同时又有31名教师获得“脑开发”课题实验阶段成果论文证书。我乡真正做到了科研先行,促进了教育教学的改革和发展。

  做为农村学校,在课改方面目前只能不断深入地理解新的教育理念,探究新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试,逐步将新的教育教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不具备,我校在课程改革中主要存在以下问题,并采取了一定的改进措施:

  一、新课程改革步履艰难,存在教育经费不足的情况。

  在我校,新课程中所使用的教具,不能购买。新课程的新教案中,媒体平台中,有使用cai部分,并且有些知识需要上网查询,flash演示,将起到几课时的效果。可是无论如何,这只能停留在纸面上,无法实行。

  二、学校的校本教研的针对性和实效性需要进一步提高,学校虽然组织了很多有利于教师的活动,但是否很“解渴”,对教师的帮助作用是否很明显,还需要学校进一步了解教师的需求,找寻更加适合教师发展的途径。

  三、考试仍然是衡量一位教师教学能力的较重要的指标。

  新课程实施中,考试仍然是衡量一位教师教学能力的较重要的指标。不利于教师放心大胆的开展新课程。,新课程改革对我校来说,目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程,不是一个学校想改就改的事,更不是短期内就能大见成效的事。我把此问题提出来讨论讨论,想想办法。

  四、家长对课程改革质疑,更重视孩子的学习成绩。

  此次课程改革是一个系统工程,教师是新课程实施的参与者之一,家长也是新课程实施中不可忽视的重要角色。学校取得家长的理解和支持是顺利实施新课程的重要保证。但是,新课程改革对于我校的家长来说,简直是天方夜谈!他们不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习,刚开始,很多家长反对,认为这样会使学生分神讲话,影响学习,降低学习成绩。总之,我校的课程改革实验还刚刚起步,有些经验还比较幼稚,与其他兄弟学校尚有一定差距,学校将进一步开拓创新,与时俱进,扎实工作,全面推进课改实验工作。

  课程改革总结2

  《电子商务概论》课程是物流专业的一门基础课程。本课程根据实际社会需要、企事业对物流从业人员能力要求以及学校具体教学环境,对该门课程共进行了改革,初步形成了比较完善的教学内容、教学方法以及教学资源体系,随着社会和企业对人才需要水平和层次的不断变化,我们将随时改进我们的教学大纲和教学计划。达到与时俱进,增进学生就业竞争力的目的。

  (一)《电子商务概论》教改目标

  旨在探索一种适合素质教育要求,提高课堂教学效益,减轻学生过重的负担,确立以教师为主导、学生为主体的课堂教学,培养学生思维能力、观察能力、实验能力、自学能力的课堂教学法。

  (二)《电子商务概论》教改原则

  按照"加强基础、拓宽口径、培养能力、提高素质"的教改原则,坚持专业教育与素质教育并重、拓宽基础、提高专业适应性的原则,不断推动教学改革与建设。不断优化课程体系,精选教学内容,改革传统教学方法,强化教学管理;坚持理论实务并重原则;强化学生实际动手能力训练,培养学生自学能力和创新能力。加强基础,拓宽专业面;注重专业教育与素质教育相结合,形成了知识、能力素质培养的新模式。

  (三)《电子商务概论》教学改革基本情况

  1、教学内容的改革

  该门课程在20xx、20xx年的教学计划中的名称为《电子商务物流》,通过两年的教学,认为物流专业的学生需要要重点掌握电子商务方面的内容,因此20xx年的教学计划将该门课程更名为《电子商务概论》以适应专业的需要。在教学内容上精选课堂讲授内容,讲清重点、分析难点,把难度不大的内容让学生自学,通过自学提高学生的分析、思考能力及自学能力。而且从过去的总学时60学时增加到72学时。

  2、教学方法、教学手段的改革在教学方法上的改进是充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生自学能力、独立分析解决问题的能力。

  (1)培养学生的学习兴趣目前的理论教学的特点是只发挥了教师的能动性,而没有发挥学生的主动性,在这种教学过程中,教师煞费苦心的备课,结果常常发现学生没有听,众所周知,教学活动是教师的教和学生的学两个方面组成。而学生的学应该是教学活动的主要方面,为提高学生对电子商务的兴趣,可采用举例+多媒体演示+讨论的形式教学。通过声、光、电等多媒体刺激学生的感官,激发学生的求知欲、如奇心。

  (2)提问式教学过去只是讲课前进行提问,这学年增加了讲课中间的提问,针对上次讲授的内容,提出问题让学生回答,以巩固学生所学的知识,同时也检查了学生对上次授课内容掌握情况。

  (3)研讨式教学从讲课的内容中拿出一部分内容让学生自学,并归纳总结,然后由学生上讲台讲解,在学习的过程中培养学生分析问题和解决问题能力,同时锻炼了他们的语言表达能力和走上讲台的胆量,以便将来顺利的走上讲台。(4)充分利用先进教学手段、利用多媒体投影仪,使课堂教学形象化,有助于学生接受。同时也缩短教学时数。当前在学时时数压缩情况下,这种教学方式显得尤为重要。它可以使教学时数减少的情况下而实际教学内容没有减少,从而保证教学质量。

  3、考核方法的改革

  我们以前的考核都采用常规性的闭卷考试,这种考试方法不能充分反映学生对该门课程掌握情况,我们采用结合社会实践考核的方式,让学生在社会中学习和锻炼,提高学生理论联系实际的能力。

  课程改革总结3

  课程改革几年来,我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情,积极投身这一教学改革的洪流中,立足本校,与时俱进,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动。

  我们感到:老师们的教育理念在发生变化,教育教学评价在发生变化,教师“教”的行为在变化,学生“学”的方式也在变化。下面谈谈我校在课改实验中的做法:

  一、以校为本,实施多层面、多形式的培训

  1、强化通识培训,让教师感知新课程。

  2、分组参与式案例培训,解读《纲要》和《标准》。

  组织教师参加了各级培训,学校也安排进行了学科培训。坚持“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,主要是结合学科特点和学科基本要求,在深入学习课程标准的基础上,进行各学科课程标准的辅导与解读,了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求,改革传统的教学模式和方法,探索与课程标准相适应的教学方法。

  3、系统学习课改理论和实践经验。几年来,学校在购置了大量有关新课程的书籍,《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有,还给全体老师印发了大量的学习材料,如从《人民教育》、《四川教育》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景,基本理念。组织所有实验教师集中培训学习,看光盘、看录像,观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上,所有任教一年级学科的教师上了两节新教材研讨课。课后,对每一节课都进行了评课、议课、说课,对新教材进行广泛、深入地研讨。老师们在培训中学习,在培训中提高,边培训、边实践、边提高。

  二、立足中心小学实际,以教研促教师业务素质的提高。

  近几年来,我校从整个学区来看,师资力量薄弱。师资力量的薄弱,严重制约着教研教改工作的开展。

  针对师资力量薄弱这一现状,我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训,逐渐使教师们成长为教育教学工作的行家里手。

  1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训,要求参加人员回来要上交学习笔记和学习心得,将学习资料打印,向其他教师发放。与此同时,要上一节示范课,并指导其他教师上好教改课。

  四年级教师全员参加市级培训,要求实验年级教师把握课标,熟悉教材,用活教材,在教学中能体现新理念,突出新教法,通过理论学习,课堂实践,交流研讨,优化组合,不断提高驾驭新教材的能力。积极参与教研活动,积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。

  2、规范教学过程,抓好教学管理。几年来,我们规范课堂教学过程,要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革,使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系,处理好教学预案与课堂生成性教案的关系,变一元目标为多元目标,变整本教案为活页教案,切实备好每一节课,上好每一节课,写好教学反思。学校将加大管理力度,加大检查性听课的力度,加大对课堂教学过程的监控,教案与作业检查由学校统一组织人员按计划进行。

  3、抓好课改工作,提高提高教师业务能力。首先,我们要求人人要上教研课,参加教改的教师要上展示汇报课,教研组长、骨干教师要上示范课。其次,充分利用每周的教师业务学习时间,组织教师观看教学录像,组织骨干教师上示范课,把提高教师上课和评课水平落到实处,带动一大批教师迅速成长。最后,要求教师及时积累材料,总结得失,写出具有较高质量的教学一得或教学论文,每学期不得少于2篇。三、实现教师角色、教学行为和学生学习方式的转变

  教师已成为学生最真诚的合作者,最谦虚的倾听者,最具慧眼的“乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变;开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引导者悄然转变。教学方法开始呈现出多样化趋势,教师们不再拒绝一个问题的多种解法,也不再拒绝超乎常规的奇思妙想,多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

  课堂上,老师与学生一起摘果实,猜字谜,教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣,激活了学生的思维,凝聚了集体的智慧,提高了学习的效率。老师们还常常和学生一起排演课本剧,共同动手布置识字园教师与学生的合作学习,是一种启发,一种帮助,也是一种人文关怀,它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上,老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪,用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

  新课改实施以来给学生带来的最大变化是,开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”,接受式学习不再独唱主旋律,探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生,学生当然也可以考一考自己的老师,老师蹲下来和孩子说话,师生共同研究探索,共同读书学习。

  总之,课程改革需要我们教育工作者在今后的实践中不断探索,唯如此,才能使我们跟上时代潮流。今后,我们将继续立足本校,为新课程改革做出我们应有的贡献。

  课程改革总结4

  星转斗移,转眼又是一个学期的结束,回顾本学期的工作,有成功的喜悦,也有失败的教训,我所享有的收获我会用于今后的工作中,我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。为使今后的工作做得更好,现总结如下。

  一、七年级信息技术学科教学目的要求

  1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

  2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

  3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。

  二、学生情况分析

  本学期七年级49班-54班共有学生275人,由于学生大多来自边远山区,信息闭塞,知识面狭窄,对外界了解甚少,给学生学习信息技术带来了很大的影响。

  从本学期上课的情况开看,教学成绩仍不够理想,还需多多努力。

  三、提高教学质量的具体措施

  他山之石,可以攻玉。针对学生实际,我在教学中认真做了以下几方面的工作。

  1、结合计算机的硬件实际,开展好常规教学。

  ⑴开学初,便结合我校的计算机硬件实际,制定出切实可行的教学计划,并严格按教学计划进行上课。在教学过程中,对具体的教学内容都进行了认真的教学分析,思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学,并写成教案上课。收到较好的效果。

  ⑵在教学中,我经常研究学生的思想发展变化,为了提高学生学习信息技术的兴趣,在不影响教学的情况下,自己从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏,把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩,让学生既巩固了所学知识,又提高了学习兴趣,并有助于学生智力发展。经本期实践,取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平,而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

  2、加紧学习课程标准,贯彻课程标准,进一步转变观念,实施素质教育,开展对教材的研究,解决问题,深化教学改革。

  3、加紧对教师自身业务素质的提高,做到认真备课,因材施教,选择最佳的教学方法,传授知识和技能。

  4、加快教学方法研究,在教学中认真吸收别人先进的教学方法,大胆尝试,加以变通,并从理论的角度,加以深华。

  四、从教学上讲我主要做了这一些工作:

  1、做到期初有计划,有教学进度,使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。

  2、按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外,我还要查阅各种资料,能上因特网时还上网寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用。

  3、在转差促优上,我也注意在教学中或教学之余以各种形式学生进行思想教育,转化差生,促进他们的发展。

  4、在教学之余,我也注重自身发展进步。除了听课,评课,参加教研组教研活动外,我还注意到要自学。从思想上,利用行评机会端正自己;从行动上参加自考学知识,学电脑技术,学教学技能等;在生活上注意形象,为人师表。

  作为教师教学工作是主要的,但除了教学工作外,我也积极参加学校组织其它活动如:政治理论学习,年级组工作等等。

  五、存在的问题和今后的努力方向

  1、信息技术学科不仅是一门崭新的学科,更是一门具有很多不同与其它学科特点的特殊学科,由于学科教学发展较缓慢,没有现成的教学模式,摸着石头过河,工作收效不是很大。

  2、我校是从本学期才开始信息技术教学,由于教学时间有限,不能按时结束课程,考试成绩不是很理想。建议学校在以后的学期中,按照课程标准的要求,开足教学课时,圆满完成教学任务。

  3、部分学生对学习信息技术有畏难情绪,不善于动手操作,影响了今后的学习。

  课程改革总结5

  课程改革已六年了,我校领导和广大教师以高度的责任感和饱满的热情,积极投身这一教学改革的热潮中,立足本校,开拓创新,在课程改革实践中勇于探索,付出了辛勤的劳动。我们欣喜地感受到了广大教师对课程改革的专注和热情地参与,老师们的教育观念有了很大的变化,教师的“教”和学生的“学”也发生了变化。

  一、加强领导,确保课程改革顺利开展。

  课改工作是一项系统工程,要保证课改实验工作有序有效地进行,就必须有高素质的领导,严格管理和科学的专业指导。为此,学校成立了以校长为组长,以抓教学副校长和五位教导主任为副组长,六位教研组长为成员的课改领导小组,并制订相应的课改实施方案,明确课改的目标任务、实验的步骤和要求。课改领导小组经常深入课堂听课,以丰富的教学实践指导教学,帮助教师解决实验中存在问题,提出新思路,对典型经验和有效做法进行总结推广,对存在问题进行指导、矫正,确保课程实验工作顺利开展。

  二、开展校本培训,转变教育理念。

  课程实验成功与否,关键在领导和教师,领导和教师的思想观念不转变,教学业务素质不提高,课改实验就要落空。为了使课改实验取得成效,我们首先抓领导班子教育理论的学习和教学业务培训,多渠道多途径地开展师资培训工作:一是组织学校课改领导小组到外地参观学习,提高理论素养,使课改领导组人员转理念、明方向、识目标,为指导课改实验工作垫好理论基础。二是抓好学科实验教材培训。实验教材改革力度大,教学内容形式新,教学难度大,教师心中无底。每学期我们都组织教师参加区、街道新教材培训,使实验教师掌握不同教学内容的教学策略和方法,消除了一定的心理障碍。三是立足于校本培训。学校坚持把校本教研的主动权下移到科组和老师,由科组根据上级要求把握好年级特点,自定专题研究,如语文组低部的识字教学,让学生在游戏中学,在活动中学,在语言环境中学生与生字多次见,使学生既学得欢、学得快,又记得牢。在中高部中开展习作教学研究,引导学生注意观察生活,从小笔练起,即从平时的体会感受、补充句子等过渡到成形的习作,并培养学生修改

  习作的习惯,使学生的习作更加有血有肉。数学组研究的如何教学新教材中的“解决问题”,总结了看图明意分析数量关系解决问题三层次的解题方法,在各年级中推广后,大大提高了学生的解题效果。英语组研究了“英语快乐教学法”,通过创设课堂教学情况,开展丰富多彩的教学活动,让学生提高学习兴趣和记忆能力,学习效果有了明显的改观。

  三、突出重点,大胆开展实验。

  课改实验要以课堂教学改革和教法革新为重点,以激发学生自主学习的热情和积极性为核心,正确处理好接受性学习和探索性学习的关系,知识和能力培养的关系,继续创新的关系,切实提高学生的学习能力,努力实现教学目标三维,即“知识与能力”,“过程与方法”,“情感与态度”所构成的教学目标。对此学校教师着力研究每节课的教学目标的确定,教学过程的设计和教学方法的运用,探索适合新课程改革实验的课堂教学模式。通过近六年来的实验,教师对教学目标的确定有了新的认识,体会到应该用发展的眼光审视教学目标,要把学生创新精神的培养放在主要位置,落实三个转移:一是从重视教师的教,向注重学生的学转移;二是从重视知识传授,向注重培养学生的认知能力转移;三是从重视发展学生的智力,向注重培养学生的精神力量转移。

  教学过程的设计,老师们开始注意到应科学艺术地设计课堂教学的各个环节。导入新课的设计应让学生充满好奇,提高兴趣,各个环节衔接时,设计不仅要自然,而且还得有“戏剧性”的变化,做到既能让学生如入梦幻的境地,又有利于学生激情、激疑,教学结尾的设计应具有启发性、思考性,让学生有充分想象、思考和探索的余地,并让学生有“课虽止,趣尤生”之感。

  对于学生学习方式的'采用,传统的教学由于受“应试教育”的影响,课堂教学以教师的讲授为主,存在着多采用灌输式,少动手实践,多机械记忆,少深刻理解,多单向交流,少合作学习等单一的、被动的学习方式,这样,使学生在课堂上感到枯燥、乏味,严重束缚了学生的健康发展。在课改的实验中,老师们已逐步的认识到新的教学方式应当服务于学生的学习方式,要采用讨论、探究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动学习,改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生自主学习,合作学习,探究学习,让学生在经历探究的过程中,获得知识与技能,掌握解决问题的方法,获得情感体验,使每个学生都能成为独特的自我。课堂教学的改革有效的培养了学生的创新精神,开发了学生的智力,教学质量逐步的提高。

  四、课程改革出成效。

  1、教师与课改同成长。

  课改实践转变了教师的教学理念,提高了教师的教学能力。教师已成为学生最真诚的合作者、最谦虚的倾听者、最具慧眼的“伯乐”,开始由“居高临下的权威者”向平等中的首席悄然变化;开始由传授者向促进者悄然变化;开始由管理者向引导者悄然变化;这种悄然变化还体现在教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡,由画地为牢向资源共享过渡,由局限于教材向开发课程资源过渡,教学方法开始呈现多样化趋势,从原来的以知识线索设计教学,向以促进学生发展为目标组织教学转变,三维的教学目标引起了教师的普遍关注,不少老师在实践中推出示范课,而且在各种教学竞赛中获奖,广大教师与课程改革同成长。

  2、课题研究取得一定的成果。

  我校教师通过课改实践活动,教育教学理论素养得到了进一步提高,近六年来有20多篇论文课例获区奖,50多篇论文获街道奖,40多名学生分别获市、区各项竞赛一、二、三等奖。

  3、学生的学习方式发生了新的变化。

  教师教学行为的变化,促使了学生的学习方式的变化,学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感,学习行为开始由“被动”转向“主动”,接受式学习不再独唱主旋律。探究式学习、体验性学习和实践性的介入与接受性学习交相呼应,相辅相成。

  4、评价出现新的成效。

  课程改革给教师对“评价”的理念带来了新的变化,从而也带来了教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的变化。很多教师在评价中结合评价内容,采用了学生自评、互评、家长参评,教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式,让学生成为评价的主人,使评价有助于学生认识自我,建立自信,促使教师改进教学。

  五、存在问题与困惑。

  1、学校教学设备陈旧落后,资金不足,教师对新课标的理念理解不深刻,校本教研缺乏理论的指导,盲目性、随意性较多,效果欠佳。

  2、学校监督机制不健全,有些制度虽有制订,但在执行中教师往往打折扣,如每周一次备课活动由于主讲老师准备不充分,只停留在划课时、进度、作业等环节上,导致教师上课还有对教材钻研不深,重难点把握不准,教学方法不当的现象出现。

  3、新旧教材内容反差大,旧教材对教学内容的安排有一个顺序渐进螺旋上升的过程,教师易教,学生易学。新教材跨度大,知识零碎,教师复习时难于形成知识链,学生基础知识不扎实,教师感到困惑。

  4、新教材对语文知识显得“飘”和“虚”,特别是低部,教材内容多,让字量也多,高训课文后面问题少,很多教师不清楚每节应传授给学生什么知识,感到困惑。

  5、新教材对数学中的“解决问题”出现了叙述形式多样,图文并茂,不拘一格,学生解题方式比较灵活,但忽视数量关系的理解,造成学生对“解决问题”不去分析数量关系,解题能力较差,两极分化严重,教师对“解决问题”的教学感到困惑。

  课程改革总结6

  时间如流水,转眼半年过去了,回顾过去的半年,我校在上级的领导和业务指导下,认真分析我校的实际情况,确定了如何抓好课堂教学作为我校课改的重点,经过老师们的努力,取得了一定成绩。

  在课堂教学中,多数教师往往采用先提问,再让学生思考问题,回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题,发展学生思维的方法,易于忽视了学生主观能动性,把学生当做知识获得过程中的被动者,让学生按照教师的思维过程进行学习。至本期以来我校改变了这样教学方法,在课堂教学过程中给学生提供充分的参与教学活动的时间和空间,使学生再学习的过程中,有更多的时间和空间去探索,去操作实践,去交流和分享探索的成果,体验成功的快乐。

  一、动手实践,激活思维

  思维来源于实践,只有思维得到发展,能力才能提高。“让学生在做中学”,就是要放开学生的双手,让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意,它不仅能使学生学得活泼,而且能激活大脑的思维,对所学知识理解更深刻。例如杨圣志教学“长方形面积”一课后,让学生回家测量家里的客厅的长和宽,再测量一下地砖的长和宽,最后算一算客厅里铺这样的地砖需多少块,如果每块地砖25元,一共需要多少钱,这样不但让学生体验了成功的快乐,更重要的是激活了学生的思维。这样不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法,拓宽了思路,更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去,达到了数学知识生活化,进而培养了学生的应用意识和实践能力,也培养了学生的创新意识。

  二.主动探究,促进学习

  教学过程是学习主体的一种主动的建构过程,既把书本中的知识结构转化为他们的认知结构过程,这个过程是学生主体活动的过程,任何教师都包办代替不了,必须由学生参与这一过程。在这一过程中,把学生引入教学活动,努力提高他们的参与度,促进他们自觉主动地去学习知识,激发学生的学习兴趣,使学生同时运用各种感官参与学习活动,在浓厚的学习兴趣中,接受新识。如蔡飞在教学“年、月、日”时,为了充分发挥学生的主体作用,在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片,(必须有1996年、2000年、2004年),在教学中通过学生自己观察,小组讨论,最后得出年、月、日之间的普通规律,既不管年份的变化,而31天、30天的月份始终是固定不变的,只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、2000年、2004年的卡片,是有意安排了平年、闰年,使学生在观察中发现不同的情况,设疑激思,让学生在思考中活动,在活动中思考。在教学中让学生实际操作,自己制作一张下一学期的校历,经历了知识的发展过程,揭示了年、月、日的规律,建立起知识结构,丰富了表象,活跃了学生的思维,培养了学生主动探究新识的精神,同时也发展了学生的能力。

  三.教学点拨,掌握策略

  学生的“学”是内因,教师的“教”是外因,教师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因,是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中,当学生在自我尝试,集体协作都无法完成学习任务时,教师就要在知识错误、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的直接传授灌输,而是先用一定的时间鼓励学生积极向老师置疑提问,萌发学生问题意识,了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药,有的放矢地在学生的“最近发展区”加以暗示、点拨。如在语文生字教学中,先试着让学生在未学生新知识的基础上试着自由地读,然后让学生找出自己认为最难读的生字,如男字方该怎样理解,让学生猜一猜,学生就会提出“在远古时代,男人在田间劳作,则男字可折为田字和力字”的猜想,后适当点拨,给予鼓励。在这种教师点拨下使学生受到鼓舞,有利于调动学生多种感官参与教学过程,学生情趣昂然,并且在观察、思考、协作能力等方面都得到了培养。

  总之,在小学课堂教学中,教师必须要把促进学生主动学习,主动发展放在首位,善于激发学生主动参与的欲望,创造主动参与的条件,培养主动参与的积极性,让学生爱学、会学、能学,才能培养出具有创新意识的一代新人。

  在课改中,是要付出巨大的代价,我校在这方面做得还离领导的要求还远,在今后的工作,需要加倍努力。

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